Accompagnement et soins de l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale

Préparée par le module 1 — Accompagnement de l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale (147 h)

Ce que recouvre la compétence (annexe II)

• 1.Rechercher et analyser les informations sur les habitudes de la vie quotidienne et sociale, la culture, les choix de l'enfant et de son entourage
• 2.Évaluer l'autonomie, les fragilités et /ou les handicaps, les capacités psychomotrices et psycho-affectives de l'enfant en lien avec son développement et ses potentialités
• 3.Identifier et évaluer les besoins de l'enfant en tenant compte de sa situation singulière, de ses réactions et ajuster continuellement son intervention
• 4.Mettre en œuvre l'accompagnement personnalisé dans les actes essentiels de la vie quotidienne
• 5.Mettre en œuvre l'accompagnement en termes d'éducation à la santé et de promotion de la santé auprès de l'enfant et son entourage
• 6.Mobiliser les ressources de l'enfant dans les activités réalisées et, en collaboration avec l'infirmier, les autres professionnels, l'entourage, les aidants, adapter son accompagnement pour développer et maintenir ses apprentissages et ses acquis
• 7.Adapter, en fonction de chaque situation, la communication avec l'enfant, l'entourage, les aidants et les autres professionnels pendant les activités
• 8.Repérer les interactions de l'enfant avec son entourage et les réponses apportées par les adultes de référence
• 9.Associer, accompagner et conforter les parents dans leur rôle

4 critères d'évaluation — toucher un critère pour voir ses indicateurs

• 1Pertinence de l'analyse de la situation de l'enfant

  • Toutes les informations pertinentes sont recherchées auprès de l'enfant, de l'entourage et des autres professionnels ainsi que dans les outils de transmission à disposition
  • Le lien entre les besoins de l'enfant et son âge, son développement, ses habitudes de vie, sa culture, ses choix, ses réactions dans une situation donnée, est explicité.
  • Des explications sont apportées sur la pertinence des informations recueillies par l'observation de l'enfant et de ses interactions avec son entourage
  • L'évaluation de l'autonomie, des capacités psychomotrices et psycho-affectives de l'enfant en lien avec son développement et ses potentialités, est explicitée.
  • Les vulnérabilités sont évaluées
  • Les besoins en éducation à la santé sont identifiés pour l'enfant et pour son entourage
• 2Pertinence de l'adaptation de l'accompagnement dans les actes de la vie quotidienne

  • Les activités d'accompagnement de l'enfant prennent en compte les informations recueillies et les besoins de l'enfant et de son entourage
  • L'accompagnement de l'enfant est réalisé en l'associant activement en fonction de ses besoins.
  • Les réactions et l'expression de l'enfant sont prises en compte
  • Les ressources et capacités de l'enfant sont mobilisées pour développer et maintenir ses acquis
  • Le rythme de l'enfant est respecté
  • Les interventions sont réajustées et priorisées en fonction de l'ensemble de ces éléments tout au long de la prise en soins
  • Les choix et les ajustements des interventions sont argumentés à partir de l'évaluation de la situation
• 3Respect des bonnes pratiques dans l'accompagnement

  • Le confort, la pudeur, l'intimité et la dignité sont respectés
  • Les règles de confidentialité et de secret professionnel sont respectées
  • Les règles d'hygiène et de sécurité sont appliquées
  • Les risques encourus en cas de non-respect des règles et des bonnes pratiques sont explicités
• 4Pertinence dans l'accompagnement de l'entourage

  • Les besoins d'aide et d'accompagnement des parents sont identifiés, pris en compte et réajustés, y compris en termes d'éducation à la santé et de promotion de la santé
  • Les modalités d'accompagnement à la parentalité sont expliquées et mises en œuvre

Préparée par le module 1 bis — Activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement à la vie sociale (28 h)

Ce que recouvre la compétence (annexe II)

• 1.Rechercher et analyser les informations sur les besoins, les potentiels et les centres d'intérêts de l'enfant ou du groupe
• 2.Identifier les activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement à la vie sociale adaptées à l'enfant ou au groupe et à leurs besoins pour favoriser leur développement, leur autonomie et leur socialisation
• 3.Planifier, prioriser et organiser les activités, identifier et préparer les moyens nécessaires
• 4.Identifier et réaliser les aménagements de l'espace nécessaires à la réalisation des activités dans le respect du confort et des règles d'hygiène et de sécurité
• 5.Mettre en œuvre les activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement à la vie sociale
• 6.Proposer et faciliter la participation de l'enfant ou du groupe à l'activité et prendre en compte les réactions, choix et expressions
• 7.Ajuster les activités et la communication en fonction des réactions et de l'expression de l'enfant ou du groupe et des apprentissages réalisés, en lien avec les autres professionnels

3 critères d'évaluation — toucher un critère pour voir ses indicateurs

• 1Pertinence des activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement à la vie sociale proposées

  • Les besoins, les habitudes de vie, les compétences psycho affectives, cognitives et sociales, la culture et les choix de l'enfant ou du groupe sont repérés et pris en compte
  • Les ressources de l'enfant et du groupe sont identifiées, mobilisées et valorisées
  • Les moyens à disposition sont utilisés à bon escient
  • Les choix de l'enfant et de son entourage sont respectés
  • Les projets individuels ou collectifs sont négociés et pris en compte
  • La prise en compte des besoins de l'enfant ou du groupe, de leurs capacités psychomotrices et psycho-affectives est argumentée
  • La manière dont les activités favorisent leur développement, leur autonomie et leur socialisation est argumentée
  • Les activités sont adaptées à la situation de l'enfant ou du groupe et réajustées
• 2Qualité de la mise en œuvre des activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement à la vie sociale

  • Les activités sont planifiées et organisées
  • Les moyens nécessaires sont préparés
  • Les aménagements nécessaires de l'espace sont réalisés
  • Le confort, le bien-être et les règles d'hygiène, de sécurité et d'ergonomie sont pris en compte dans la préparation et la mise en œuvre des activités
  • Les informations recueillies et les besoins de l'enfant ou du groupe sont pris en compte dans la préparation et la mise en œuvre des activités
  • La participation de l'enfant ou du groupe est recherchée
  • Les techniques et les outils d'animation utilisés sont adaptés
• 3Pertinence de l'adaptation des activités en fonction de l'expression et du potentiel de l'enfant ou du groupe et de leurs réactions

  • Les activités sont réajustées en fonction des réactions et de l'expression de l'enfant ou du groupe
  • Le choix de l'enfant est respecté
  • Les modalités d'adaptation des activités pour développer et maintenir les acquis de l'enfant ou du groupe et pour favoriser leur bien-être sont argumentées
  • La valorisation du potentiel de l'enfant est argumentée

Préparée par le module 2 — Repérage et prévention des situations à risque (21 h)

Ce que recouvre la compétence (annexe II)

• 1.Identifier les signes pouvant induire des fragilités potentielles ou des vulnérabilités dans les différents domaines de la vie quotidienne et transmettre les informations nécessaires
• 2.Identifier les situations à risque, en particulier de maltraitance pour l'enfant, ses fragilités ou vulnérabilités et alerter
• 3.Proposer des mesures de prévention dans son champ d'intervention et dans le cadre d'une coopération pluri-professionnelle
• 4.Évaluer les mesures mises en œuvre et les réajuster le cas échéant

4 critères d'évaluation — toucher un critère pour voir ses indicateurs

• 1Pertinence de l'analyse des signes de fragilités ou vulnérabilités

  • Les fragilités potentielles ou les vulnérabilités au regard des signes identifiés sont explicitées.
• 2Repérage des situations à risque

  • Les situations à risque pour l'enfant, dont les risques domestiques, sont repérées, explicitées et les informations sont transmises
  • Les situations de maltraitance pour l'enfant sont repérées, explicitées et les informations sont transmises
  • Les situations à risque pour les intervenants sont identifiées et les risques sont explicités
• 3Pertinence des mesures de prévention proposées

  • Des mesures de prévention concertées en équipe pluri-professionnelle sont proposées en relation avec les risques, identifiés et argumentées, y compris les risques domestiques
• 4Pertinence de l'évaluation des mesures mises en œuvre

  • L'efficacité des mesures mises en œuvre est évaluée
  • Des réajustements sont proposés en fonction de l'évaluation